وسایلی که می کوشند  تا بسنجند که چگونه کسی می تواند  کاری را انجام دهد غالبا آزمونهای عملکردی نام دارد. سنجش عملكردي در گروه روشهاي سنجش واقعي يا اصيل قرار دارد .درخواست از دانش‌آموزان جهت عمل كردن ، توليد كردن ، خلق كردن و غوطه‌ور شدن.مهارت‌هاي حل مسأله و استفاده از سطوح بالاتر تفكر (پردازش).استفاده از آزمون‌هايي كه فعاليت‌هاي آموزشي معني‌دار پيچيده و كل‌نگر (Holestic) را شامل مي‌شود. در يك تقسيم بندي انواع آزمون هاي عملكردي را به چهار دسته ي زير تقسيم مي كنند: 1- آزمون كتبي عملكردي (بيشترين فاصله را از عملكرد در زندگي واقعي دانش آموز دارد . ) 2- آزمون شناسايي 3- انجام عملكرد در موقعيت شبيه سازي شده 4- نمونه كار. در  تهيه آزمونهاي عملكردي بازده ي مورد نظر عملكرد را مشخص كنيد، موقعيت آزمون را واقع بينانه برگزينيد،از راهنماييها و دستور العملهايي كه  موقعيت آزمون را مشخص مي كنند استفاده نمايند. و ارزشها و فنون گوناگون مشاهده در نمره گذاري و ارزشيابي استفاده كنيد.

تقریب به روش قطع کردن و گرد کردن

- اگر رقم تقریب و عدد داده شده غیر اعشاری باشند : به تعداد صفرهای رقم تقریب از عدد داده شده قطع کرده و صفر جانشین آنها می گردد .

                                                         5000   =   ( با تقریب کمتر از 1000 )  5432  ( مثال 

تعداد پاره خط ها و نیم خط ها

1-هرگاه چند نقطه‏ی متمایز(جدا از هم)،بر روی یک خط راست باشند تعداد پاره خط ها از فرمول زیر به دست می آید.

2 ÷ (تعداد فاصله ها × تعداد نقطه ها ) = تعداد پاره خط ها

توجه : تعداد فاصله‏ها همیشه یکی کم‏تر از تعداد نقطه‏ها است.

آموزش زبان فارسي در دوره ابتدايي از اهميت خاصي برخوردار زمان مهم ترين ابزار ارتباطي يك فرد با بقيه افراد است، بلكه * ارتباطي او هم با انسان هايي است كه در گذشته زندگي كرده اندو هم با انسانهايي است كه در آينده خواهند آمد. علاوه بر اين، آموزش زبان آموزي ارتباط بسيار نزديكي با همه دروس دارد، زيرا دانش آموزان در تمام لحظات حضور در كلاس، يا به مطالب درسي از زبان معلم و يا شاگردان گوش فرا مي دهند، يا خودشان آنها را مي خوانند، يا بيان مي كنند و يا اينكه به نوشتن مطالب اشتغال دارند. با توجه به اهميت موضوع و تأليف كتاب بخوانيم و بنويسيم در پايه اول،پيشنهادهاي زير مي تواند در جهت كيفيت بخشي به تدريس اين كتابها بيفزايد

جذابیت کلاس درس و جلوگیری از خستگی معلم و دانش آموزان

هر معلمی با بالا رفتن تجربه اش پی خواهد برد که باید به برخی کارهای ضروری در کلاس درس توجه نماید ، بعضی اعمال را نباید انجام دهد، و خود را در کلاس برای دقایقی به جای شاگردان فرض نماید . تجربه نشان داده معلمانی که در کلاس درس فعالیت و تحرک بیشتری داشته ، به شغل خود علاقه و عشق می ورزند ، هدف های متنوعی دارند ، درگیری ها و جنگ اعصاب کمتری داشته باشند ، دیر تر از دیگران فرسوده و شکسته خواهند شد و همیشه به عنوان فردی شاداب و با نشاط و موفق در شغل خود نزد دیگران شناخته شده اند . در زیر به صورت خلاصه ، کارهایی که معمولا" در کلاس درس باعث حلب توجه دانش آموزان ، علاقمندی به درس و معلم و نشاط آنان میشود و برگفته از تجارب شخصی است ، ذکر می گردد .

سئوالات رياضي

1-  با وسايلي كه در اختيار داري مساحت برگه ي آزموني را كه در اختيار داري محاسبه كن .

2-  با وسايلي كه در اختيار داريد حاصل جمع روبه رو را به دست آوريد .

                                                                                                                        5     13

                                                                                                                              9       9

اگر دانش اموزی برای رسیدن حقیقتی سه روز وقت صرف کند

تا آن را شخصاکشف کند به صرفه تر از آن است که همان حقیقت

 را در یک ربع ساعت برایش توضیح دهیم.این روش پیشرفت

 سریع کودک را درمراحل بعدی رشد تضمین می کند.

                                ژان پیاژه"  

بیلیون = 10به توان 9

تریلیون =10 به توان 12

کوادریلیون =10 به توان 15

کونیتیلیون =10 به توان 18

سکستیلیون =10 به توان 21

سپتیلیون =10 به توان 24

اکتیلیون =10 به توان 27

نونیلیون =10 به توان 30

دسیلیون =10 به توان 32

اندسیلیون =10 به توان 36

دیودسیلیون =10 به توان 39

تری دسیلیون =10 به توان 42

کوتوارد دسیلیون =10 به توان 45

کواین دسیلیون =10 به توان 48

دسیلیون =10 به توان 51

سپتن دسیلیون =10 به توان 54

اکتودسیلین =10 به توان 57

نووم دسیلیون =10 به توان 60

ویجنیتیلیون = 10 به توان 61

 آموزشگاه متقی

سال تحصیلی 92—91

1. بررسی مسئله

از دیرباز تاکنون، توسعه یافتن مسئله اصلی کشورهای در حال توسعه و توسعه نیافته بوده است. آنچه مسلم است، دو منبع طبیعی و انسانی عناصر اصلی موجد توسعه اقتصادی و اجتماعی هستند و ترکیب و تناسب مطلوب آنها، توسعه به بار می آورد. لیکن، هدایت منابع طبیعی بوسیله منابع انسانی میسر است. در اینجا، کمیت و کیفیت منابع انسانی در فرایند توسعه مؤثرند. منابع طبیعی و منابع انسانی در کنش متقابل[1] هستند، لذا، ارتقاء کمی و کیفی منابع انسانی بر منابع طبیعی و سرمایه، در یک دوره زمانی تأثیر می گذارد، به ویژه اگر دولتها استراتژی های خاصی را در پیش گیرند. به طور مثال، انتخاب استراتژی توسعه اقتصادی مبتنی بر سازو کار بازار، مسئله بررسی تأمین مالی ارتقاء منابع انسانی از سوی دولت را با اهمیت تر می کند. به هر حال، آموزش ابزاری است که منابع انسانی را به طور کیفی ارتقاء می دهد و یک سرمایه گذاری خوب محسوب می شود که بازدهی اقتصادی و اجتماعی دارد. هزینه مالی آموزش، بر حسب درجه توسعه یافتگی یک کشور (شاخصهای توسعه) متفاوت است و هرچه کشور توسعه نیافته تر باشد به منابع مالی بیشتری برای گسترش آموزش نیاز دارد. این در شرایطی است که سایر بخشهای اقتصادی نیز برای کسب اعتبارات بیشتر، توان مالی دولت را تقلیل می دهند. در این هنگام، نابسامانی در تأمین مالی آموزش، ممکن است با تخصیص نامناسب بودجه آموزش نیز همراه گردد و مسئله را غامض تر نماید. این گزارش مسئله تخصیص بهینه بودجه آموزش در ایران را با توجه به چرخش سیاست اقتصادی حرکت به سمت اقتصاد بازار، بررسی می نماید.

انواع ناهنجاری های اجتماعی درکلاس

روشهای ایجاد انگیزه و رغبت دانش آموزان به درس ، کلاس و مدرسه توسط معلم

انگيزه به دو نوع دروني و بيروني قابل تقسيم است.

هر معلم رياضي در طول سال هاي تدريس ، ممكن است با اين پرسش از جانب دانش آموزان خود رو به رو شود كه رياضيات به چه دردي مي خورد ؟ و يا چرا بايد رياضي ياد گرفت ؟ و هر معلمي به فراخور دانش و تجربه ي خود پاسخي در اين زمينه ارائه مي كند. شايد ساده ترين توضيح در مورد علت يادگيري رياضيات ، آن باشد كه رياضيات با زندگي ما و به طور كلي با جهان اطراف ما عجين شده است  . رياضيات ، يكي از كليد هاي اصلي درك جهان محسوب مي شود و به قول گاليله طبيعت با زبان رياضيات سخن مي گويد.  با اين حال بسياري از دانش آموزان ما نمي خواهند در آينده رياضي دان شوند و پاسخ ما براي آنان قانع كننده نخواهد بود.

ژان پياژه – روان شناس بزرگ سوئيسي – نشان داد كه كودكان در مراحل مختلف رشد جسمي و رواني قادر به يادگيري سطح خاصي از دانش هستند و علوم جديد يادگيري بر اين نكته تأكيد دارند كه يادگيري مي بايد براساس كسب موفقيت هاي موضعي و احساس رضايت از روند يادگيري استوار باشند. اين موضوع در روش هاي قديم آموزشي و از جمله روشهاي مكتبخانه اي ناديده انگاشته مي شد.

Powered By
  BLOGFA.COM